Efekti intervencije Learning Together na maltretiranje i agresiju u engleskim srednjim školama (INKLUZIVNO): klaster randomizirano kontrolirano ispitivanje.
Lancet (London, England)
Sažetak istraživanja
Pozadina Maltretiranje, agresija i nasilje među djecom i mladima neki su od najznačajnijih problema javnog mentalnog zdravlja. Testirali smo intervenciju Learning Together, koja je uključila učenike u napore da modifikuju svoje školsko okruženje koristeći restorativne prakse i razvijanjem socijalnih i emocionalnih veština.
Metode Uradili smo klaster randomizirano ispitivanje, sa ekonomskim i procesnim evaluacijama, intervencije Learning Together u poređenju sa standardnom praksom (kontrolama) tokom 3 godine u srednjim školama u jugoistočnoj Engleskoj. Learning Together se sastojao od obuke osoblja u restorativnoj praksi; sazivanje i facilitiranje školske akcione grupe; i kurikulum društvenih i emocionalnih vještina učenika. Primarni ishodi bili su samoprijavljeno iskustvo viktimizacije vršnjačkog nasilja (Gatehouse Bullying Scale; GBS) i počinjenja agresije (Subskala lošeg ponašanja u školi Edinburgh Study of Youth Transition and Crime (ESYTC)) mjereno na 36 mjeseci. Analizirali smo podatke koristeći longitudinalne modele mješovitih efekata s namjerom liječenja. Ovo ispitivanje je upisano u registar ISRCTN (10751359).
Nalazi Uključili smo 40 škola (po 20 u svakoj grupi); nijedna škola se nije povukla. 6667 (93,6%) od 7121 učenika je učestvovalo na početku i 5960 (83,3%) od 7154 učenika nakon 36 mjeseci. Prosječni rezultat GBS maltretiranja nakon 36 mjeseci bio je 0,34 (SE 0,02) u kontrolnoj grupi naspram 0,29 (SE 0,02) u interventnoj grupi, sa značajnom prilagođenom srednjom razlikom (-0,03, 95% CI -0,06 do -0,001; prilagođena veličina efekta -0,08). Prosječni ESYTC skor za 36 mjeseci bio je 4,33 (SE 0,20) u kontrolnoj grupi naspram 4,04 (0,21) u interventnoj grupi, bez dokaza o razlici između grupa (prilagođena razlika -0,13, 95% CI -0,43 do 0,18; prilagođena veličina efekta -0,03). Troškovi su bili dodatnih 58 funti po učeniku u interventnim školama nego u kontrolnim školama.
Tumačenje Učenje zajedno je imalo male, ali značajne efekte na maltretiranje, koje bi moglo biti važno za javno zdravlje, ali ne i na agresiju. Intervencije za promociju zdravlja učenika modificiranjem cjelokupnog školskog okruženja vjerovatno će biti jedan od najizvodljivijih i najefikasnijih načina rješavanja blisko povezanih rizika i zdravstvenih ishoda kod djece i mladih. Finansiranje Nacionalnog instituta za zdravstvena istraživanja, Fondacije za obrazovanje.
Prikaži originalni naslov i sažetak na engleskom
Effects of the Learning Together intervention on bullying and aggression in English secondary schools (INCLUSIVE): a cluster randomised controlled trial.
Background Bullying, aggression, and violence among children and young people are some of the most consequential public mental health problems. We tested the Learning Together intervention, which involved students in efforts to modify their school environment using restorative practice and by developing social and emotional skills.
Methods We did a cluster randomised trial, with economic and process evaluations, of the Learning Together intervention compared with standard practice (controls) over 3 years in secondary schools in south-east England. Learning Together consisted of staff training in restorative practice; convening and facilitating a school action group; and a student social and emotional skills curriculum. Primary outcomes were self-reported experience of bullying victimisation (Gatehouse Bullying Scale; GBS) and perpetration of aggression (Edinburgh Study of Youth Transitions and Crime (ESYTC) school misbehaviour subscale) measured at 36 months. We analysed data using intention-to-treat longitudinal mixed-effects models. This trial was registered with the ISRCTN registry (10751359).
Findings We included 40 schools (20 in each group); no schools withdrew. 6667 (93·6%) of 7121 students participated at baseline and 5960 (83·3%) of 7154 at 36 months. Mean GBS bullying score at 36 months was 0·34 (SE 0·02) in the control group versus 0·29 (SE 0·02) in the intervention group, with a significant adjusted mean difference (-0·03, 95% CI -0·06 to -0·001; adjusted effect size -0·08). Mean ESYTC score at 36 months was 4·33 (SE 0·20) in the control group versus 4·04 (0·21) in the intervention group, with no evidence of a difference between groups (adjusted difference -0·13, 95% CI -0·43 to 0·18; adjusted effect size -0·03). Costs were an additional £58 per pupil in intervention schools than in control schools.
Interpretation Learning Together had small but significant effects on bullying, which could be important for public health, but no effect on aggression. Interventions to promote student health by modifying the whole-school environment are likely to be one of the most feasible and efficient ways of addressing closely related risk and health outcomes in children and young people. Funding National Institute for Health Research, Educational Endowment Foundation.
Izvorni podaci
- DOI
- 10.1016/s0140-6736(18)31782-3
- PMID
- 30473366
- PMCID
- PMC6286420
- Provjereno
- 2026-07-26
Naslov i sažetak prevedeni su automatski i prijevod može sadržavati netačnosti ili neprecizne stručne izraze. Za sve detalje, citiranje i medicinsko tumačenje pregledajte originalnu englesku verziju članka. Ne donosite zdravstvene odluke samo na osnovu ovog prijevoda.
Pregledaj originalni članak na engleskom